USO+EDUCATIVO+DE+LA+PIZARRA+DIGITAL+INTERACTIVA

Gil Flores || para realizar el trabajo ||= Durante todos los dias a cualquier hora, ||= Los fines de semana ||= De lunes a jueves a cualquier hora ||= De lunes a jueves por las tardes o en huecos de la mañana ||= De domindo a jueves por las tardes ||= De lunes a jueves por las tardes || Por la tarde sobre todo. || al proyecto ||= Ganas, ideas y todo el tiempo que se necesite para hacer el trabajo. ||= Muchas ideas y ganas de realizarlo. ||= Ideas, internet y sobre todo muchas ganas para realizarlo ||= Ideas , imaginación y ganas, también dispongo internet ||= Ganas y tiempo para hacer el trabajo ||= Ideas,imagiinación, ganas, internet y medio de transporte || Ganas de trabajar, ideas, internete, coche para desplazarnos... || aportar al proyectos || Si fuese necesario, desplazamiento rápido || La falta de internet || No tengo mucho manejo de ordenadores || no tengo mucho manejo de ordenadores || Internet tengo pero mucho manejo de el no! || Poco manejo con los ordenaadores ||  || dedicarle ||= Todo el que se necesite ||= Fines de semana: todas horas. Días de diario: Una hora ||= Todo el tiempo que se necesite ||= El que sea necesario ||= El que haga falta ||= Todo el tiempo necesario || Todo el que pueda, sin dejar a un lado mis obligaciones ||
 * = ​ ||= miembro 1 ||= miembro 2 ||= miembro 3 ||= miembro 4 ||= miembro 5 ||= miembro 6 || miembro 7 ||
 * = nombre ||= Samuel Farrona ||= Virginia Reluz ||= Leticia Gonález ||= Janire Vázquez ||= Mª Carmen Vázquez ||= María Durán Silva || Ana Victoria
 * = e-mail ||= safarrona@alumnos.unex.es ||= vreluzsi@alumnos.unex.es ||= lgonzaleyi@alumnos.unex.es ||= jvazquezf@alumnos.unex.es ||= mvazquezej@alumnos.unex.es ||= mduransx@alumnos.unex.es || agilflor@alumnos.unex.es ||
 * = messenger ||= wihkingo@hotmail.com ||= pollina_90@hotmail.com ||= leti_morera19@hotmail.es ||= jany_15e@hotmail.com ||= mamencv_26@hotmail.com ||= maridusi@hotmail.com || agilflor88@hotmail.com ||
 * = horas preferidas
 * = vivo en ||= Badajoz ||= Usagre (Badajoz) ||= La Morera (Badajoz) ||= Santa Marta (Badajoz) ||= Santa Marta/Badajoz ||= Cheles (Badajoz) || Badajoz, durante el curso ||
 * = que puedeo aportar
 * que no puedo
 * = tiempo que puedo
 * = URL de mi blog ||= [] ||= [|http://virginiareluz.blogspot.com] ||= [] ||= http://janirevazquezleñador.blogspot.com/ ||= http://maricarmenvazquezconejero.blogspot.com/ ||= [] || http://anagilflores.blogspot.com ||

**USO EDUCATIVO DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA **




 * INTRODUCCIÓN **

En primer lugar debemos decir que nuestro trabajo está relacionado con la "Pizarra Digital Interactiva" (PDi), centrándonos exacmente en su "uso educativo". Para realizar nuestro trabajo hemos seguido una serie de pasos que nos han ayudado a organizarnos de manera fácil y a realizar un trabajo digno. Esta serie de paso de la que hablamos es la siguiente:

1º Cada miembro del grupo buscó información de manera individual sobre el tema del trabajo; en este caso “La Pizarra Digital Interactiva”.

2º Organizamos una reunión para hablar sobre el tema y para poner en común la información que habíamos buscando.

3º Todos los componentes del grupo nos reunimos con la profesora (Rocío Yuste), para que nos diese las pautas que teníamos que seguir al realizar el trabajo y para aclarar dudas.

4º Nos reunimos para dividir las partes del trabajo, para que cada uno tuviera algo que hacer.

5ª A lo largo del trabajo hemos ido subiendo documentación a la página Wiki, además de hacer comentarios entre nosotros sobre dudas, opiniones, ideas… del trabajo.

6º Tras haber hecho cada uno su parte, nos volvimos a reunir para la puesta en común de las partes y la organización del trabajo en sí.

7º Una vez más nos reunimos para “ensayar” la exposición en clase sobre el trabajo y verificar algunos errores.

8º Finalmente, terminamos de subir el trabajo a la página Wiki y realizamos la exposición en clase. 

 A lo largo del trabajo hemos tenido una serie de conflictos, como dudas, no encontrar la información deseada, problemas a la hora de reunirnos, etc… Además de estos pequeños problemas, una vez casi acabado el trabajo, nos surgió uno muy grande y muy serio, ya que se nos borró todo lo realizado con lo que hubo que empezar de cero. Pero gracias a nuestro esfuerzo y ganas hemos conseguido pasar estos problemas y realizar un trabajo muy digno.
 * CONFLICTOS SURGIDOS PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO Y SU RESOLUCIÓN **


 * ÍNDICE **

· Punto 1: ¿Qué es la pizarra digital interactiva?
 * MARCO TEÓRICO **

· Punto 2: Elementos de la pizarra digital interactiva

· Punto 3: Funciones

· Punto 4: Tipos de pizarras digitales interactivas

· Punto 5: Ventajas de cada tipo de pizarra digital interactiva

· Punto 6: ¿Cuáles son los principales beneficios de la pdi para los docentes y para los alumnos?

· Punto 7: ¿Cuáles son las principales conclusiones de los centros que han incluido esta tecnología?

· Punto 8: ¿Quiénes están realizando las principales investigaciones y con qué finalidad

· Punto 9: ¿Conoces algunos modelos metodológicos y propuestas didácticas para el uso de esta herramienta?

· Punto 10: Aplicaciones didácticas de la pizarra digital interactiva

· Punto 11: Ejemplos prácticos sobre la utilización de las pdi
 * BIBLIOGRAFÍA **
 * MEJOR TRABAJO Y RAZONES **

**__MARCO TEÓRICO __**

Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un video proyector y una tableta digitalizadora inalámbrica, que permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo e interactuar con las imágenes proyectadas desde cualquier lugar del aula a través de la tableta"
 * PUNTO 1: ¿QUÉ ES LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA) **

 -Un ** ordenador multimedia ** (no es necesario que sea un ordenador de última generación), con DVD, altavoces y micrófono. Un teclado y ratón inalámbrico pueden facilitar la participación de los estudiantes desde su propio pupitre (aunque son más caros, tienen mejores prestaciones los sistemas inalámbricos // bluetooth // que los sistemas de infrarrojos). -Una conexión del ordenador a ** Internet ** de alta velocidad (ADSL, cable). -Un ** videoproyector ** (cañón electrónico de proyección, mínimo 1.500 lúmenes y resolución XVGA 1.024x768), situado preferentemente en el techo, y accionado con un mando a distancia “con pocos botones y de uso sencillo”. -Una ** pizarra blanca o pantalla ** (que puede ser simplemente una pared blanca). Es preferible la pizarra blanca, ya que permite realizar anotaciones sobre las imágenes y textos que se están proyectando.
 * PUNTO 2: ELEMENTOS DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA **

Sobre la pantalla **podemos proyectar todo tipo de materiales, ya elaborados (unidades interactivas, vídeos, imágenes, presentaciones, webs, etc.) o preparadas por nosotros a nuestro gusto**. Para ello se utiliza un software que lanza estas actividades sobre la pantalla y que permite también modificarlas o diseñarlas según el criterio del docente. ** Podrás ** :
 * PUNTO 3: FUNCIONES DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA **

Profesores y alumnos **diseñar sus propias presentaciones interactivas de un tema, realizar ejercicios, explicar unos contenidos al resto de compañeros, etc**. Una PDI permite que el profesor pueda explicar sin tener que mirar a u ordenador y de manera interactiva, directa y atractiva.
 * escribir y dibujar sobre la pantalla
 * ver textos, imágenes, vídeos, etc.
 * interactuar con programas y páginas webs crear simulaciones y actividades interactivas


 * PUNTO 4: TIPOS DE PIZARRAS DIGITALES INTERACTIVAS **

** PDi (Pizarra Digital Interactiva de gran formato)  **
==== Es el caso en que el presentador realiza las anotaciones desde y sobre la superficie de proyección. Los elementos que la forman son una pizarra conectada a un ordenador y este a un video-proyector. Utilizando un lápiz interactivo podemos llevar a cabo todas las funciones. Utiliza tecnología por inducción electromagnética. ====

**PDiP (Pizarra Digital Interactiva Portátil)** 
==== En este caso se trata de hacer lo mismo pero desde cualquier lugar del aula o de la sala. La superficie de proyección puede ser una pantalla estándar o la pared y el periférico desde el que se maneja el ordenador y desde el que se hacen las anotaciones manuscritas es similar a una tableta gráfica con lápiz electrónico, aunque también se puede trabajar sobre la pantalla. Para poder utilizar una PDiP hay que instalar un software en el ordenador y colocar un periférico en la nueva pantalla. El ordenador que está conectado a un video-proyector recibirá la información del periférico mediante una conexión USB o Wireless entre ellos. Utiliza tecnología ultrasónica. ====

**Tablet Monitor** 
En este caso el periférico desde el que se realiza el control del ordenador y las anotaciones manuscritas es un monitor especial (combinación de monitor y tableta) y no un puntero como anteriormente. 

Enlace de fotos: []

** PUNTO 5: VENTAJAS DE LA UTILIZACIÓN DE CADA TIPO DE PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA **  La **PDi** tiene la ventaja que se escribe directamente sobre la propia pizarra, de la misma forma que se hace sobre cualquier pizarra convencional, lo que la hace especialmente sencilla de utilizar por un profesor desde el primer minuto.

La **PDiP** tiene la ventaja de que se puede trasladar a cualquier lugar, con lo que, sin necesidad de video-proyector, un profesor puede preparar los ejercicios interactivos en su despacho o en su casa y luego utilizarlos en clase, así como realizar clases a distancia, en tiempo real, a través de Internet, sin necesidad de vídeo-proyector. Otra ventaja es para personas con dificultades motrices, dado que pueden controlar cualquier aplicación de ordenador y hacer las anotaciones desde su propio asiento.

Con el **Tablet Monitor** es muy sencillo hacer presentaciones en una Sala de Actos, en la que la pantalla de proyección puede ser gigante, porque las anotaciones se hacen a escala 1:1 en el Tablet Monitor y la audiencia las verá a gran tamaño en la gran pantalla. Otra ventaja es para personas con dificultades visuales. Video Tablet Monitor. <span style="color: #000000; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 110%;">

Beneficios para los docentes __** **__ Beneficios para los alumnos __** **<span style="color: #0070c0; font-family: 'Arial Rounded MT Bold','sans-serif'; font-size: 14pt; line-height: 115%;">PUNTO 7: ¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES CONCLUSIONES DE LOS CENTROS QUE HAN INCLUIDO ESTA TECNOLOGÍA? ** Según una investigación realizada a unos 50 centros, sobre el uso de la PDi, 23 de esos 50 centros han contestado a una serie de preguntas dando lugar a estas conclusiones:
 * PUNTO 6: ¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES BENEFICIOS DEL USO DE LA PDi PARA LOS DOCENTES Y PARA LOS ALUMNOS? **
 * __
 * Recurso flexible y adaptable a diferentes estrategias docentes:
 * El recurso se acomoda a diferentes modos de enseñanza, reforzándolas estrategias de enseñanza con la clase completa, pero sirviendo como adecuada combinación con el trabajo individual y grupal de los estudiantes.
 * La pizarra interactiva es un instrumento perfecto para el educador constructivista ya que es un dispositivo que favorece el pensamiento crítico de los alumnos. El uso creativo de la pizarra sólo está limitado por la imaginación del docente y de los alumnos.
 * La pizarra fomenta la flexibilidad y la espontaneidad de los docentes, ya que estos pueden realizar anotaciones directamente en los recursos web utilizando marcadores de diferentes colores.
 * La pizarra interactiva es un excelente recurso para su utilización en sistemas de videoconferencia, favoreciendo el aprendizaje colaborativo a través de herramientas de comunicación:
 * Posibilidad de acceso a una tecnología TIC atractiva y sencillo uso.
 * La pizarra interactiva es un recurso que despierta el interés de los profesores a utilizar nuevas estrategias pedagógicas y a utilizar más intensamente las TIC, animando al desarrollo profesional.
 * El docente se enfrenta a una tecnología sencilla, especialmente si se la compara con el hecho de utilizar ordenadores para toda la clase.
 * Interés por la innovación y el desarrollo profesional:
 * La pizarra interactiva favorece del interés de los docentes por la innovación y al desarrollo profesional y hacia el cambio pedagógico que puede suponer la utilización de una tecnología que inicialmente encaja con los modelos tradicionales, y que resulta fácil al uso.
 * El profesor se puede concentrar más en observar a sus alumnos y atender sus preguntas (no está mirando la pantalla del ordenador)
 * Aumenta la motivación del profesor: dispone de más recursos, obtiene una respuesta positiva de los estudiantes...
 * El profesor puede preparar clases mucho más atractivas y documentadas. Los materiales que vaya creando los puede ir adaptando y reutilizar cada año.
 * Ahorro de tiempo:
 * La pizarra ofrece al docente la posibilidad de grabación, impresión y reutilización de la clase reduciendo así el esfuerzo invertido y facilitando la revisión de lo impartido.
 * Generalmente, el software asociado a la pizarra posibilita el acceso a gráficos, diagramas y plantillas, lo que permiten preparar las clases de forma más sencilla y eficiente, guardarlas y reutilizarlas.
 * Aumento de la motivación y del aprendizaje:
 * Incremento de la motivación e interés de los alumnos gracias a la posibilidad de disfrutar de clases más llamativas llenas de color en las que se favorece el trabajo colaborativo, los debates y la presentación de trabajos de forma vistosa a sus compañeros, favoreciendo la auto confianza y el desarrollo de habilidades sociales.
 * La utilización de pizarras digitales facilita la comprensión, especialmente en el caso de conceptos complejos dada la potencia para reforzar las explicaciones utilizando vídeos, simulaciones e imágenes con las que es posible interaccionar.
 * Los alumnos pueden repasar los conceptos dado que la clase o parte de las explicaciones han podido ser enviadas por correo a los alumnos por parte del docente.
 * Acercamiento de las TIC a alumnos con discapacidad:
 * Los estudiantes con dificultades visuales se beneficiarán de la posibilidad del aumento del tamaño de los textos e imágenes, así como de las posibilidades de manipular objetos y símbolos.
 * Los alumnos con problemas de audición se verán favorecidos gracias a la posibilidad de utilización de presentaciones visuales o del uso del lenguaje de signos de forma simultánea.
 * Los estudiantes con problemas kinestésicos ejercicios que implican el contacto con las pizarras interactivas.
 * Los estudiantes con otros tipos de necesidades educativas especiales, tales como alumnos con problemas severos de comportamiento y de atención, se verán favorecidos por disponer de una superficie interactiva de gran tamaño sensible a un lápiz electrónico o incluso al dedo(en el caso de la pizarra táctil).

- 20 (sobre una muestra de 23). Supone una fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de manera inmediata en el aula que permite aprovechar didácticamente muchos materiales realizados por profesores, alumnos y personas ajenas al mundo educativo

- 20. Posibilita que las clases puedan ser más vistosas y audiovisuales, facilitando a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones del profesorado.

- 18. Los estudiantes, en general, están más atentos, motivados e interesados Los alumnos están más atentos, motivados e interesados por las asignaturas. Incluso en aquellos entornos en los que resulta difícil mantener la disciplina y el ambiente de trabajo en clase se constata una menor conflictividad. Los temas que se tratan en clase se aproximan más a sus experiencias previas. Les resulta más fácil relacionar lo nuevo con lo que ya saben. Pueden realizar unos aprendizajes más significativos.

- 16. En las clases de informática, la pizarra digital facilita a los estudiantes la repetición de las acciones que realiza el profesor cuando les enseña a utilizar algún programa.

-15. Supone la integración del uso de las TIC en las actividades que se realizan habitualmente en clase: buscar y seleccionar información, realizar trabajos multimedia y presentarlos públicamente a los compañeros... Continuamente van aprendiendo cosas nuevas, a partir de las visitas por las páginas web y también de los comentarios que se hacen en clase. Resulta gratificante y divertido. Se acabó la monotonía para los estudiantes y también para algunos profesores.

- 15. El profesorado aumenta los instrumentos y recursos a su alcance para desarrollar prácticas docentes variadas (no monótonas) y dispone de más recursos para el tratamiento de la diversidad. El profesorado aumenta su autoestima profesional: está utilizando eficazmente las tecnologías avanzadas, ha mejorado el quehacer docente, mejora la formación del alumnado... Explora en Internet e investiga en la clase. Con el tiempo va descubriendo nuevas posibilidades metodológicas y muchos nuevos recursos aplicables (sobre todo en Internet).

- 13. Permite consultar y presentar colectivamente en clase de los apuntes y trabajos realizados por los profesores y estudiantes.

- 13. Los estudiantes comprenden mejor los contenidos curriculares complementando el Revista Fuentes 4 – 2003 tradicional estudio sobre el papel impreso con la visualización comentada de múltiples materiales multimedia. El mundo escolar se acerca al "mundo real". Se reduce la brecha entre lo que los estudiantes ven y hacen en el aula y lo que practican luego cuando están fuera de ellas.

- 12. Los estudiantes tienen un papel más activo, ya que resulta más fácil la presentación pública de los trabajos que realizan y de los materiales digitales de interés que encuentran. Los alumnos tienen un papel más activo en las actividades de clase, participan más, tienen más autonomía y disponen de más oportunidades para el desarrollo de competencias tan importantes en la sociedad actual como buscar, valorar y seleccionar información, realizar trabajos colaborativos, exponer con claridad sus argumentos...

-12. Se crean dinámicas de formación, autoformación y ayuda entre el profesorado

- 11. Posibilita el uso colectivo en clase de los canales telemáticos de comunicación (email, chat, videoconferencia...), con los que se pueden establecer comunicaciones con otros estudiantes, especialistas, centros... de todo el mundo.

- 11. Los estudiantes pueden ver en clase materiales que están en la red y que luego podrán revisar detalladamente en casa Condicionantes y problemáticas asociadas. Muchas de ellas se podrán solucionar con una adecuada formación inicial y un buen seguimiento de las actividades que realiza el profesorado en clase.

- 18. El profesorado debe tener voluntad de adaptación al cambio y mejorar las prácticas docentes habituales. Lo que nos consta que se da, sobre todo cuando se le proporciona formación y medios.

- 17. El profesor debe conocer y seleccionar la información digital más adecuada a sus circunstancias. Cómo hace actualmente con la información convencional que tiene a su alcance.

- 16. La dirección del centro debe hacer una opción clara a favor de la implantación de este sistema.

- 16. Todo el profesorado necesita una formación didáctico-tecnológica inicial.

- 15. Resulta conveniente que el profesor elabore materiales didácticos, apuntes..., en este soporte digital.

- 15. El profesor debe preparar la clase considerando la utilización de la pizarra digital, los posibles materiales que puede mostrar en ella, las posibles intervenciones y aportaciones de los estudiantes... Revista Fuentes 4 – 2003

- 15. Las aulas con pizarra digital y las pizarras electrónicas móviles son escasas en el centro y no están disponibles siempre que las necesita el profesorado.

- 14. Se configuran nuevos espacios en el centro: nuevos tipos de aula y de zonas de trabajo.

- 12. Resulta caro

Desde el grupo de investigación DIM-UAB (Didáctica y Multimedia) se está llevando a cabo una investigación con el fin de profundizar en el conocimiento de las mejoras que en los procesos de enseñanza y aprendizaje puede proporcionar la implantación generalizada de la pizarra digital en las aulas de clase. Las **principales finalidades** de esta investigación son:
 * PUNTO 8: ¿QUIÉNES ESTÁN REALIZANDO LAS PRINCIPALES INVESTIGACIONES Y CON QUÉ FINALIDAD? **

-Identificar las ventajas de todo tipo que puede comportar el uso de la pizarra digital.

- Evaluar su potencial de renovación de las metodologías didácticas habituales del profesorado.

- Evaluar las mejoras que puede promover en los aprendizajes de los estudiantes.

- Identificar buenas prácticas docentes que consideren el uso de este sistema tecnológico.

-Identificar posibles problemáticas derivadas de la implantación de este sistema.

** PUNTO 9: ¿CONOCES ALGUNOS MODELOS METODOLÓGICOS Y PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA EL USO DE ESTA HERRAMIENTA? **
 * <span style="color: black; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">MODELO 1: ** __<span style="color: black; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Apoyo a las explicaciones del profesorado. __  <span style="color: black; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> Los profesores pueden apoyar sus explicaciones proyectando páginas web y otros materiales digitales que ofrezcan: imágenes, esquemas, simulaciones virtuales, vídeos, puntos de vista, noticias de la prensa digital, presentaciones de instituciones y empresas, cuentos, juegos... Y por supuesto también pueden proyectar vídeos, materiales en soporte CD-ROM, DVD o incluso programas de televisión.

**<span style="color: black; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">MODELO 2: **<span style="color: black; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> __Presentación actividades y recursos para el tratamiento de la diversidad.__ Al disponer de más recursos para presentar colectivamente en el aula, el profesorado en sus explicaciones puede dar una mejor respuesta a las diferencias individuales de los estudiantes (unos más visuales, otros más abstractos, con diversos estilos cognitivos...)

** MODELO 3: ** __Exposiciones públicas de estudiantes.__ Los estudiantes, informados por el profesor de los próximos temas a tratar en clase, pueden buscar por su cuenta material (información, programas, juegos...) en Internet y otros recursos relacionadas con estas temáticas (programas ofimáticos, CD-ROMs, DVDs...), y presentarlos a sus compañeros, cuando el profesor lo indique. MODELO 4: ** __Presentación pública de trabajos realizados en grupo.__ El profesorado puede encargar a los estudiantes la realización de trabajos colaborativos en formato página web o presentación multimedia, y posteriormente dedicar una sesión de clase a que cada grupo presente a los demás el trabajo realizado.


 * MODELO 5: **__ Apoyos en los debates: uso conjunto por el profesor y los estudiantes. __ La pizarra digital puede utilizarse para presentar y comentar información y para llevar a cabo tareas colectivas y colaborativas; .por ejemplo en el marco de un debate que ha sido previamente preparado y para el que profesores y estudiantes han buscado datos en Internet con los que justificar sus argumentaciones. De esta manera, el uso de la pizarra digital facilitará la interacción y la discusión grupal en el aula.


 * MODELO 6: ** __El rincón del ordenador.__ El sistema informático (ordenador, impresora, escáner...) ubicado en un punto concreto del aula también contribuirá a atender la diversidad y la multiculturalidad de nuestros alumnos.


 * MODELO 7: ** __El periódico en clase y la diversidad multilingüe.__ Una buena manera de empezar la clase cada día (especialmente en enseñanza primaria y ESO) puede ser revisar con los estudiantes las noticias que ofrece la prensa electrónica y comentar con ellos los **temas de actualidad**, contestar preguntas, consultar lo que dicen otros periódicos y ampliar la información en Internet, buscar los orígenes de los conflictos y debatir, juzgar y explicitar el sistema de valores de referencia... Además, también podemos consultar la prensa extranjera, con todo lo que puede aportar a la práctica de idiomas y al tratamiento de la diversidad multicultural y multilingüe de nuestras aulas.


 * MODELO 8: ** __Videoconferencias y comunicaciones colectivas on-line en clase.__ Cuando sea oportuno hacerlo, es posible comunicación por correo electrónico, chat o videoconferencia con estudiantes, profesores o expertos de cualquier lugar del mundo. Y toda la clase podrá ver y oír lo que nos comuniquemos

** MODELO 9: ** __Realización de ejercicios y otros trabajos colaborativos en clase.__ El profesor puede proyectar actividades multimedia interactivas desde soportes on-line o disco, y organizar su realización colectiva. Por ejemplo puede hacer dirigir preguntas sobre el ejercicio a un estudiante concreto o a un grupo de ellos y promover discusiones sobre los puntos de vista divergentes de varios alumnos. También puede dividir la clase en grupos y pedir a cada uno que busque una solución, que se verificará luego cuando se introduzcan las respuestas en el ordenador. Se pueden hacer lecturas colectivas interactivas...

MODELO 11: ** __Preguntas no previstas.__ Cuando en cualquier momento surgen preguntas de cualquier tipo que interesen a los alumnos, se puede buscar información sobre ellas en Internet (los propios alumnos con el apoyo del profesor en la pizarra digital) en y comentarla conjuntamente
 * MODELO 10: ** __Corrección colectiva de ejercicios en clase.__ Con el apoyo de la pizarra digital resulta muy ágil la corrección colectiva de ejercicios (inglés, matemáticas...) en clase. El profesor (o los propios estudiantes por indicación del profesor) pueden ir comentando los ejercicios, y todos pueden intervenir con sus dudas, ideas y objeciones.


 * MODELO 12: **__ La pizarra "recuperable". __ Con la ayuda de un editor de textos y la pizarra digital, el profesor puede proyectar a toda la clase cualquier información que escriba con el teclado (definiciones, esquemas, operaciones...) como si escribiera en una pizarra convencional.


 * <span style="color: black; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 12pt;">MODELO 13: **<span style="color: black; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 12pt;"> __Síntesis conjuntas.__ Sobre cualquier temática, puede aprovecharse la pizarra digital para hacer síntesis conjuntas en el aula. Se invita a los estudiantes a aportar sus ideas sobre el tema de que se trate, mientras un "relator" las va anotando con un editor de textos. Su proyeccción con la pizarra digital facilita completar entre todos la síntesis y negociar ele redactado final.

** MODELO 14: ** __Multiculturalidad en el aula.__ Se puede encargar a los estudiantes extranjeros que busquen en Internet información, especialmente gráfica, sobre sus países y preparen una presentación multimedia que irán exponiendo en días sucesivos al resto de la clase.


 * MODELO 15: ** __Aprendizajes sobre el manejo de programas informáticos__**.** Si se dispone de una pizarra digital en el aula de informática, se facilitan mucho los procesos de enseñanza y aprendizaje sobre el manejo de los programas informáticos. El formador puede ir mostrando a través de la pizarra digital el resultado se su interacción con el programa objeto de aprendizaje mientras invita a los estudiantes a que repitan estas acciones ante su ordenador y comprueben que obtienen los mismos resultados. Para los estudiantes resulta más fácil "ver" lo que han de hacer que "oir" las instrucciones verbales del profesor.


 * <span style="color: black; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">MODELO 16 ****<span style="color: black; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 12pt; font-weight: normal; line-height: 115%;">: ** __ La pizarra digital y la Intranet de centro __ // (aportación de Ramón Sala) // . Cuando el centro dispone de una Intranet (que además estará conectada a Internet) la pizarra digital se convierte en una ventana de esta red que actúa a modo de "repositorio" de la información digital que generan los profesores (materiales didácticos) y los estudiantes (trabajos), de los recursos que encuentran en Internet de interés para la asignatura, de los materiales que provienen de las editoriales... Además la intranet de centro permite explotar la pizarra digital de forma asíncrona: mientras un profesor la utiliza con los alumnos en clase, otro puede estar elaborando materiales en la sala de profesores y algunos alumnos pueden preparar una presentación en el aula de informática... materiales que en su momento se mostrarán con la pizarra digital.

**<span style="color: black; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">MODELO 17: **<span style="color: black; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> __La webcam y el escáner.__ Con la ayuda de una webcam o de un escáner, cualquier documento puede presentarse a través de la pizarra digital. Esto puede resultar especialmente útil para comentar conjuntamente los trabajos de los más pequeños (educación infantil), para revisar entre los trabajos realizados "en la libreta".. .


 * ====<span style="color: #000000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;"> ====

//<span style="font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 14pt; line-height: 115%;">__USO O NO USO DE LA PDi EN LOS CENTROS EDUCATIVOS__ // Para ver más de cerca la utilización de esta herramienta (PDi) en los centros educativos, nos hemos acercado a varios centros, donde nos han informado sobre su uso. A continuación hablaremos de cada Centro y su aportación sobre este tema:
 * PUNTO 10: APLICACIONES DIDÁCTICAS DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA **

El colegio que hemos visitado no dispone de PDi. Hemos podido hablar con el Director del Centro, y su explicación por la ausencia de esta herramienta es la falta de acceso a Internet. Además no ha comentado que se v a realizar un curso para el profesorado, puesto que ignoran el uso de la PDi. También ha hablado que tiene solicitado al CAAt (Computer assisted audit techniques), que les facilite lo antes posible el acceso a Internet para poder así ofrecerle a sus alumnos “la entrada en el mundo digital”.
 * Colegio Público //“Antonio Chavero”// (Usagre). **

La profesora a la que hemos entrevistado se llama Natalia García (antigua alumna de Rocío Yuste). En este Centro sólo disponen de una PDi. Como primera opinión y un poco en general nos comentó que para ella era muy importante que los colegios dispusierean de más PDi. Dijo que ella le daba mucha utilidad a esta herramienta; sobre todo en la asignatura de inglés; y nos puso un ejemplo de cómo daba las clases, y consistía en poner viñetas, dibujos…y que los niños tenían que relacionarlos con las palabras en inglés. Un problema que comentó sobre la utilización de la PDi era la calibración y el mal funcionamiento de Linex, así como el desconocimiento que tenía de Jclic, con lo que solo usaba Windows. Según Natalia, a los estudiantes se les debería enseñar a utilizarla ya que la mayoría de éstos, que luego pasan a ser docentes, comienzan a trabajar sin saber manejarlas. También habló sobre lo positivo que es utilizarla las nuevas tecnologías, pero sin olvidarse nunca de los métodos de enseñanza tradicionales. Le preguntamos que prefería; usar el ordenador o la PDi; y nos contestó que sin duda la PDi, ya que con su uso tiene más control de la clase, y que sin embargo usando los ordenadores no se sabe bien lo que están haciendo, con lo que hay que estar más pendientes ellos. Para finalizar comentó que el Gobierno debería gastarse el dinero en comprar más PDi y no gastárselo en comprar un ordenador por cada niño.
 * Colegio Público //“Virgen de la Luz”// (Cheles). **

En este Centro, nos pusimos en contacto con el Director Sebastián Herrero. Dijo que disponía de una sola PDi y que estaban a la espera de tres más. También habló sobre los profesores; para él el profesorado está preparado para dar clases con esta herramienta, pero que sin embargo, se iba a impartir un curso, con el fin de poner al día todo lo relacionado con las PDi. Comentó que las clases en las que se usa la PDi, van dirigidas sobre todo a alumnos de primaria, a los cuales se les ve más motivados que antes, y que además cada alumno de primaria ya tiene su propio blog.
 * Colegio Público //“Guadiana”// (Badajoz). **

Nos dirigimos al Centro en el cual, pudimos hablar con la Secretaria que hizo todo lo posible por ponernos en contacto con el Director, pero fue imposible, aunque sí que nos facilitó que no tenían ninguna PDi, pero no nos dio ninguna explicación de la falta de ésta.
 * Colegio concertado //“OSCUS”// (Badajoz). **

En este Centro nos atendió la tutora de 1ºB, Pilar Ojalvo. Nos dijo que sí disponen de PDi, pero que sólo hay una y que imparten clases con ella pero tienen horario adjudicado. Estas clases van dirigidas a alumnos de Primaria y sobre todo son impartidas en la asignatura de Inglés. También habló que el profesorado está preparado para utilizar esta herramienta ya que todos han asistido a un curso impartido por un especialista en las TICs, que se encuentra en este centro. Pilar comentó que la PDi tiene ventajas e inconvenientes. Para los alumnos resulta algo novedoso, pero que al hacer un estudio en este centro, han comprobado que aprender lo mismo. A los profesores también les motiva a la hora de dar clases, pero que necesitan más tiempo para la preparación de éstas. Se quejan de la falta de Pizarras Digitales puesto que ello conlleva al constante movimiento de alumnos de un aula a otra y dificulta la participación de todos, debido al gran número de éstos.
 * Colegio Público //“Luis de Morales”//: **

= = <span style="color: #0070c0; font-family: 'Arial Rounded MT Bold','sans-serif'; font-size: 14pt; line-height: 115%;">
 * PUNTO 11: EJEMPLOS PRÁCTICOS SOBRE LA UTILIZACIÓN DE LAS PDi**

A raíz de habernos informado del uso y funciones de la PDi, la información que hemos buscado, las entrevistas en centros y tras practicar un poco con la PDi , hemos llegado a la conclusión de que sería interesante realizar una serie de actividades mediante PDi, para alumnos de primaria que ahora vamos a explicar. Las actividades que se desarrollan en la PDi, como los ejemplos descritos a continuación, se realizan a través del programa notebook de SMART BOARD, lo cual empezó como una simple idea para poder trabajar con un ordenador a través del contacto con una superficie hoy en día se ha convertido en un nuevo método de enseñanza revolucionario, cómodo, practico y más eficiente. Las actividades son las siguientes:

__ CUERPO HUMANO __ Para realizar la actividad necesitamos una silueta de un cuerpo humano, este estará vacío, al lado del cuerpo aparecerán los órganos, huesos y músculos más elementales del cuerpo humano, nuestra idea es que los niños participen y vallan situando los órganos, músculos y huesos en su lugar correspondiente; ya que como hemos visto la PDi tiene la capacidad de mover objetos de un lugar a otro.

__ BALANZA __ Esta actividad se realizara creando en la en la pizarra una balanza en la cual se colocaran pesas de distintos tamaños y pesos y gracias al movimiento de la pantalla se apreciara como la balanza sube o baja en relación a los pesos que pongamos en ella, con esto se demostrara que el peso no depende de sus dimensiones. __ ESTADOS DEL AGUA (liquido, sólido y gaseoso) __ En una primera imagen se mostrará una nube lloviendo, el agua que cae formará charcos, estos a causa de las bajas temperaturas se convertirán en hielo, solidificándose. Cuando los rayos de sol caliente el hielo se volverán a convertir en agua y más tarde se evaporará convirtiéndose en gases, estos se elevaran y formaran nubes.



__ EJEMPLO PARA LA CLASE __ Teniendo una garrafa de 5L. otra de 3L. y un grifo. Tendremos que hallar la manera de conseguir 4L sin usar ningún otro tipo de medida. <span style="font-family: 'Calibri','sans-serif';">


 * __VIDEO EXPLICATIVO SOBRE EL USO DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA__**

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[] [] [] [] <span style="font-family: 'Arial Rounded MT Bold','sans-serif'; font-size: 18pt;"> **__<span style="font-family: 'Arial Rounded MT Bold','sans-serif'; font-size: 18pt;">MEJOR TRABAJO Y RAZONES __** Para nosotros y siendo sinceros, en primer lugar consideramos nuestro trabajo como el mejor, ya que hemos trabajado mucho para realizarlo de la mejor manera posible, y creemos que al final hemos realizado un buen trabajo, tanto en la página Wiki como en la presentación de clase. Sin embargo, también consideramos que el trabajo del "uso educativo de las webquest", está muy elaborado y es sencillo de entender con lo que le damos nuestro "punto" como mejor trabajo a éste.
 * __ BIBLIOGRAFÍA __**