USO+EDUCATIVO+HERRAMIENTAS+DE+GOOGLE


 * ​1. MIEMBROS DEL GRUPO**

MUÑOZ ÁLVAREZ || JORGE NARCISO SÁNDEZ || DIEGO VALSERA || CÉSAR PIZARRO VISEA || ANTONIO SÁNCHEZ PRECIADO ||  || JUAN JAVIER RODRÍGUEZ RAMOS || CÉSAR PIZARRO VISEA || JUAN JAVIER RODRÍGUEZ || JOSÉ MANUEL ROMERO || DIEGO VALSERA || tenga horas libres y días con pocas clases. Por la tarde a partir de las 4:30 o 5 hasta las 7 o 7:30 || Por las mañnas cuando tengo horas libres de la universidad y por la tarde a partir de las 19:00 || Por la tarde || Por las mañanas las horas en las que no tenga clases y por la tarde a partir de las 5 hasta la hora necesaria || Por las mañanas cuando hay horas libres y por las tardes a partir de las 9:30, pero si es necesario antes. ||  || Preferntemente, después de mi rehabilitación rutinaria. De 18.00 a 00.00 ||||  ||   || Por la tarde, a partir de las 16:30 o 17:00. ||  ||   ||
 * || **MIEMBRO 1** || **MIEMBRO 2** || MIEMBRO 5 || MIEMBRO 4 || **MIEMBRO 3** ||  || **MIEMBRO 5** || **MIEMBRO 3** || **MIEMBRO 3** || **MIEMBRO 4** || **MIEMBRO 5** || **MIEMBRO 6** || **MIEMBRO 7** ||
 * **NOMBRE** || JOSÉ MARÍA
 * **EMAIL** || jmunozal@alumnos.unex.es || jonarciso@alumnos.unex.es || dvalsera@alumnos.unex.es || __cpizarrol@alumnos.unex.es__ || asanchezfc@alumnos.unex.es ||  || jrodriguif@alumnos.unex.es || jromeromg@alumnos.unex.es ||   ||   ||
 * **MESSENGER** || pepe-3.0@hotmail.com || neko_1991@hotmail.com || diegovalseragomez@hotmail.es || __cesarpv_1907@hotmail.com__ || escorpioasp@hotmail.com ||  || juanjavierrodriguezramos@hotmail.es || josemars11@hotmail.com ||   ||   ||
 * **HORAS PREFERIDAS PARA REALIZAR EL TRABAJO** || Por la mañana cuando
 * **VIVO EN** || Badajoz || Badajoz || Badajoz || Badajoz || Badajoz ||  || OLIVENZA || | ||   || Badajoz ||   ||   ||
 * **QUÉ PUEDO APORTAR AL PROYECTO** || Ganas de trabajar y facilidad para desplazarme. || Esfuerzo, detalles, ilusión, responsabilidad. || Definiones e historia || Ganas de trabajar, esfuerzo, organización y todo lo que este en mi mano para ayudar || Motivación, ganas de trabajar, mucha experiencia con internet, responsabilidad. ||  || Ganas de trabajar con seriedad y con total disponibilidad. ||||   ||   || Mis altos conocimientos sobre google y mi experiencia con internet. ||   ||   ||
 * **QUÉ NO PUEDO APORTAR AL PROYECTO** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **TIEMPO QUÉ PUEDO DEDICARLE AL PROYECTO** || El necesario. || El necesario. || El necesario || El necesario. || El necesario ||  || El necesario ||||   ||   || El necesario. ||   ||   ||
 * **URL DE MI BLOG** || wikirecursosjosemariamunozalvarez || jorge-jorgenarcisosndez.blogspot.com || diegovalseragomez.blogspot.com || http://cesarpizarrovisea.blogspot.com/ || http://antoniosanchezpreciado.blogspot.com/ ||  || http://juanjavierrodriguezramos.blogspot.com ||   ||   ||   || https://wikirecursosjosemanuelromerosantos.wikispaces.com/ ||   ||   ||

3. ** METODOLOGÍA **
Hemos repartido equitativamente cada uno de los temas del trabajo entre los miembros del grupo. Una vez repartidos hemos discutido la información previamente expuesta en el apartado discusión, complementándola entre todos. Además hemos creado dos subforos: "CURIOSIDADES" y "DUDAS Y SUGERENCIAS", donde hemos aportando datos complementarios y hemos resuelto algunas cuestiones. Hemos repartido cada uno de los apartados del tema de la siguiente manera: Juan: La generación Google. Diego: ¿Qué es Google? La Historia de Google. César y Jorge: Aplicaciones educativas de Google. José Manuel y José María: Las herramientas de Google. Antonio: Actividad para los niños.

** 4. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS **
En cuanto a la resolución de conflictos se refiere tenemos que decir que el consenso se ha producido y el acuerdo ha tenido efectos positivos, incluso mejor de lo esperado. La colaboración entre todas las partes para unificar un proyecto colectivo no ha sido tarea fácil, pero tanto la disponibilidad como el interés por hacer mejor las cosas se ha plasmado en una síntesis programadora. Todos hemos debatido con el ímpetu que nos caracteriza de forma individual, llegando a soluciones compartidas. Hemos sabido estructurar el cuerpo del proyecto, llegando incluso a resolver problemas no competentes en cuanto a la repartición del trabajo se refiere. La disposición de un foro de dudas y sugerencias ha sido muy útil, pues sin él difícil hubiese sido ponernos de acuerdo y resolver nuestras dudas más existenciales; pero también la aportación de un apartado de curiosidades ha hecho de este trabajo un método eficaz y un aprendizaje didáctico y formal, pues el saber no ocupa lugar. En términos generales, la resolución de conflictos se ha desarrollado de manera normal, positiva y con la seriedad que caracteriza a unos jóvenes deseosos de mejorar.

5. ** RESULTADOS **

 * Google ejerce una gran influencia en la sociedad actual.
 * Los niños dan gran importancia a sus modelos televisivos.
 * Google pone a nuestro servicio gran cantidad de herramientas de entretenimiento y trabajo.
 * El desarrollo de Google posee una historia bastante interesante.
 * La Generación Google está llena de futuro y posibilidades.
 * Google sirve cada vez más como medio de aprendizaje

** 6. TRABAJO FINAL **

 * ÍNDICE **

INTRODUCCIÓN

1.- ¿Qué es google? Historia

2.- Generación Google

3.- Herramientas de Google

4.- Aplicaciones educativas de Google

5.- Ejemplos de actividades educativas con Google

BIBLIOGRAFÍA

**INTRODUCCIÓN**
En este proyecto hemos realizado intensas investigaciones acerca de Google y todo lo que le concierne. Empezando por su historia donde la universidad de Stanford ha hecho sus pinitos en informática, pasando por una generación, cuyos trabajos se basan en el ``cortar y pegar´´ sin fundamento. También este proyecto se ha querido acercar a las diferentes herramientas que ofrece google para facilitar las activdades a desear. Entre las diferentes herramientas que nos ofrece este gran servidor on-line, nos encontramos: Google docs, google earth, google maps, google wifi, traductores a múltiples idiomas, imágenes, servicios de correo (g-mail)... No nos podemos olvidar, de sus aplicaciones educativas, en este trabajo hemos querido acercar google a los niños de los diferentes ciclos de primaria. Con esta actividad se pretende que los niños, poco a poco, sepan desenvolverse sin problemas buscando por google. Por último, los ejemplos de las actividades educativas, nos han facilitado el desarrollo del trabajo, y así hacer posible un entendimiento más practico.

**1.- ¿Qué es google? Historia**
Google es un buscador de páginas de Internet que pertenece a la empresa Google Inc, fundada el 4 de Septiembre de 1998 por Larry Page y Sergey Brin que eran dos estudiantes de la Universidad de Stanford. Además de un buscador de páginas de Internet ofrece otros servicios como buscar imágenes, vídeos, ver mapas, un servicio de correo electrónico como Gmail y te revisa todas las páginas de Internet disponibles cuando las busques.

Este famoso buscador tiene su origen en un evento celebrado en 1995 en la Universidad de Stanford para estudiantes que aspiraban a llevar a cabo sus estudios de doctorado de Informática. Entre ellos se encontraba Sergey Brin de 23 años que iba a mostrar el campus universitario a estudiantes nuevos y uno de ellos era Larry Page de 24 años de la Universidad de Michigan que acordarían las bases de lo que se conoce como Google. Más tarde, empiezan a trabajar en el “Digital Library Project” creando un algoritmo en la búsqueda de datos, esta tecnología se convierte en la “Page Rank”. Comienzan a desarrollar en 1996 un buscador que se llamaba “BackRub”, que recibe este nombre porque su principal función es analizar los enlaces que apuntan a una determinada página, que en 1997 se convierte en Google. Recibe este peculiar nombre por su parecido a la palabra “googol” que en inglés significa la cifra “10 elevado a 100”.

**2.- Generación Google**
**2.1.- ¿Qué es?**

La “Generación Google” es un término popular que hace referencia a la generación de jóvenes nacidos después de 1993, que crece en un mundo dominado por Internet. Actualmente la mayoría de los estudiantes que entran a la educación superior son más jóvenes que el microcomputador, y se sienten mejor escribiendo con el teclado que haciéndolo en un cuaderno de espiral, también prefieren leer en la pantalla del computador que hacerlo de papeles que sostienen con sus manos. La conectividad constante, estar en contacto permanente con amigos y familia, en cualquier momento y desde cualquier lugar, es para ellos de la mayor importancia.


 * 2.2.- El Comportamiento Informativo de los Jóvenes.**[[image:http://1.bp.blogspot.com/_PvlFSjE74Fs/SSkr_tx72dI/AAAAAAAAADo/5VXYvgOIKCo/s400/generacion_google.jpg width="262" height="215" align="right"]]

Según las investigaciones, los resultados no son nada esclarecedores:

a) El alfabetismo informático de los jóvenes, no ha mejorado con el incremento del acceso a las TIC. b) Investigaciones de Internet muestran que la velocidad a la que los jóvenes buscan en la Web conlleva a que se destine poco tiempo a evaluar la información encontrada. c) Los jóvenes tienen una comprensión pobre de sus necesidades de información. d) Como resultado, demuestran preferencia fuerte por expresarse con lenguaje natural en lugar de analizar cuáles palabras claves pueden resultar más efectivas. e) Enfrentados a una larga lista de resultados de búsqueda, muchas veces imprimen páginas a las que solo han dado una mirada superficial.

Y todo ello suele ser realizado con un alto nivel de confiabilidad.


 * 2.3.- Comportamiento de los Jóvenes en las Bibliotecas Virtuales.**

Hay una gran desinformación y bastante especulación sobre la manera en que los jóvenes se comportan en el ciberespacio. El punto central de ese estudio es un análisis profundo que compara el comportamiento informativo de un gran rango de edades usando las mismas plataformas: [], “BL Learning”, servicio enfocado a docentes y a niños en edad escolar, [], “Intute”, un servicio de JISC orientado a la comunidad universitaria y de posgrados.

Los puntos principales que emergen de este análisis son:

a) La popularidad de ambos sitios indica que tiene una presencia significativa de marca tanto en Inglaterra como en otros países. b) Las Búsquedas se hacen desde los hogares y no desde escuelas y colegios. c) Cerca del 40% de los usuarios localizaron “BL Learning” utilizando búsquedas por imágenes. d) Los que ingresaron a “BL Learning” vía enlace desde blogs, fueron una minoría.

Hallazgos en el análisis profundo del trabajo de CIBER, son muy consistentes con la literatura de búsqueda de información y con otras investigaciones hechas por observaciones o encuestas. Por ejemplo, estudios de observación han mostrado que los jóvenes echan un vistazo muy rápido, en especial los muchachos, y hacen clic profusamente sobre los hipervínculos, en lugar de hacer una lectura secuencial. Los usuarios usan muy pocas opciones de búsqueda avanzada, asumiendo que los motores de búsqueda “entienden” sus preguntas. Tienden a desplazarse rápidamente entre una página y otra, invirtiendo poco tiempo en leer o digerir la información y tienen dificultad para hacer juicios sobre lo relevante de las páginas que acceden.


 * 2.4.- Las Redes Sociales.**

Las redes sociales son particularmente interesantes para bibliotecólogos y editores porque hacen parte de una tendencia más amplia: usuarios que crean y publican contenido ellos mismos, lo que turbia la antigua diferencia entre productores de información y consumidores de esta.

Una encuesta llevada a cabo por OCLC en el 2007, en la cual a estudiantes universitarios y miembros del público en general se les hizo la siguiente pregunta: ¿En qué grado de disponibilidad estaría usted a participar en cada una de las siguientes actividades en una red social o un sitio comunitario si estos fueran generados por su biblioteca?

Los números corresponden a los que respondieron que estarían interesadísimos o muy interesados en hacerlo; las respuestas del público en general están entre paréntesis. 1. Trabajo creativo auto publicado: 7% - (6%) 2. Compartir ideas con otros respecto los servicios de la biblioteca: 10% - (7%) 3. Compartir sus fotografías y videos: 7% - (6%) 4. Participar en grupos de discusión en línea: 7% - (6%) 5. Conocer a otros con intereses similares: 6% - (7%) 6. Describir sus propias colecciones: 12% - (6%) 7. Ver las colecciones personales de otros: 12% - (6%)

Estos datos indican que la mayoría de los estudiantes universitarios no están interesados. Claro que apenas estamos comenzando, pero los resultados de estas encuestas no ofrecen mucha seguridad de que hasta ahora, el software social contribuya al fortalecimiento de relaciones con los usuarios en un ambiente cada vez más carente de intermediación. Wikipedia y YouTube presentan una marcada diferencia de edades entre los usuarios del contenido, principalmente personas entre 18 y 24 años, y los generadores de éste, personas de 45 y 54 años y entre 35 y 44 años respectivamente.


 * 2.5.- Generación Google: ¿Mito o Realidad?**[[image:http://cms7.blogia.com/blogs/b/bo/boo/book/upload/20080209122500-ciber-internet.jpg width="233" height="150" align="right"]]

__**Marshall McLuhan**__

Mucho antes de que existiera Internet, el escritor canadiense Marshall McLuhan ya anunció las consecuencias que traerían las nuevas tecnologías. Su teoría **"el medio es el mensaje"** se ha convertido en un lema de la comunicación. Otra de sus visionarias interpretaciones consistió en advertir que se caminaba hacia la **"aldea global"**, el mundo entero sería un pueblo enorme debido a las conexiones electrónicas, y esto podría llevar a una cultura y un pensamiento únicos.

__**¿Los niños son tan diferentes ahora?**__ Apostamos que todos los adultos se han preguntado esto refiriéndose a las personas jóvenes de su tiempo, pero realmente los muchachos de ahora son diferentes de los de cualquier otra época.

//**Son más competentes en el uso de las TIC:**// Pensamos que esto por lo general es cierto, pero los usuarios mayores los están alcanzando rápidamente. Sin embargo, la mayoría de las personas jóvenes tienden a usar aplicaciones mucho más simples y un menor número de funcionalidades o servicios de lo que muchos imaginan.

//**Tienen expectativas muy altas respecto de las TIC:**// Posiblemente cierto, pues vivimos en una cultura Web Global dominada por un puñado de marcas comerciales unificadoras. Nuevamente, estas expectativas son relativas, todos nosotros somos ahora consumidores de información. Definitivamente se han volcado hacia las formas de comunicación digital: digitando textos en lugar de hablar: Abierto, es muy difícil considerar la mensajería instantánea como tendencia fundamental, su popularidad actual está ciertamente influenciada por su relativo bajo costo si se lo compara con la voz.

//**Prefieren la información visual a la textual:**// Un sí con reservas, pues el texto todavía es importante. A medida que las TIC avanzan y los costos bajan, esperamos comenzar a ver enlaces de video que reemplazan el texto en el contexto de las redes sociales. Sin embargo, para las interfaces de las bibliotecas, hay evidencia de que la multimedia rápidamente pierde su atractivo, lo que muestra que es novedad de corto plazo.

//**Creen que sus padres son más confiables como fuentes de información que las figuras con autoridad:**// Creemos que esto es un mito. La investigación en el contexto específico sobre los recursos de información que prefieren y valoran los jóvenes de los grados escolares medios (bachillerato), muestran que los docentes, familiares y libros de texto se valoran consistentemente por encima de Internet. Consideramos que esta aseveración tiene más que ver con la subcultura de las redes sociales y la tendencia natural de los adolescentes a la rebeldía. Su aplicación específica al entorno educativo y a las bibliotecas es bastante cuestionable.

//**Son la generación “cortar y pegar”:**// Creemos que esto es cierto, existe considerable evidencia anecdótica al respecto y el plagio es un problema serio.

//**Prefieren la información en forma de segmentos fácilmente digeribles, al texto completo:**// Esto un mito. Los estudios profundos de CIBER sobre los logs muestran que desde pregraduados hasta docentes, muestran una tendencia fuerte al comportamiento superficial, horizontal y rápido en las bibliotecas digitales. El poder de la navegación y la vista rápida parecen ser la norma para todos. La popularidad de los resúmenes entre los investigadores mayores nos da la razón. La sociedad se está enmudeciendo.

//**Son buscadores expertos:**// Nuestro veredicto: Esto es un mito peligroso. La alfabetización y la Competencia para Manejar Información (CMI) no van de la mano. Una mirada cuidadosa a la literatura de los últimos 25 años no encuentra evidencia de mejoría o deterioro en las habilidades con información de los jóvenes.


 * 2.6.- Las Brechas Digitales:**

Es una expresión que hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen accesibilidad a Internet y aquellas que no, aunque tales desigualdades también se pueden referir a todas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, como el computador personal, la telefonía móvil, la banda ancha y otros dispositivos. La brecha digital es probablemente uno de los primeros conceptos con que se inicia la reflexión alrededor del tema del impacto social de las tecnologías de información y comunicación. Desde entonces se percibe que estas tecnologías van a producir diferencias en las oportunidades de desarrollo de las poblaciones y que se establecerá una distancia entre aquellas que tienen o no tienen acceso a las mismas.

__**Kelmy Camacho**__

Kemly Camacho es investigadora de la Fundación Acceso, a cargo del área de investigación sobre el impacto social de las tecnologías de información y comunicación. Muchos de sus estudios se basan en las consecuencias de las Brechas Digitales. Trabaja en procesos de investigación participativa, analizando en conjunto con actores locales centroamericanos el papel que desempeñan las tecnologías en los procesos de desarrollo de los países de la región y que son liderados por estos mismos actores, interesados en transformar la realidad de los países pobres. Su formación es una combinación de ingeniería en computación, antropología, evaluación y actualmente cursa el doctorado en sociedad de información y conocimiento en la Universidad Abierta de Cataluña, Barcelona.

Mucho se ha dicho recientemente sobre la aparente apertura de los niños en el uso de los recursos digitales, y que se están volviendo más competentes en su uso que sus maestros. Estudios que anteceden el uso extensivo de Internet entre el público general, reportan que los jóvenes investigadores con frecuencia exhiben dificultad en seleccionar los términos de búsqueda apropiados y la investigación en el uso de Internet, consistentemente ha encontrado dificultades similares. Un tema recurrente durante el período de búsqueda en fuentes digitales, es la prevalencia entre los jóvenes de buscar utilizando frases completas; por ejemplo ¿Cuáles son los tres crímenes más frecuentes en California? Podríamos inclinarnos a atribuir esta actividad al aumento en la accesibilidad a Internet. En la Web, por supuesto, se pueden hacer búsquedas impunemente usando lenguaje natural. Esto lleva a una conclusión lógica al sitio “Ask.com”, que anima a sus usuarios a que entren esas frases cómo términos de búsqueda.

**3.- Herramientas de Google**
Entre las diversas aplicaciones hemos considerado que las más importantes han sido las siguientes:

 Cuando buscamos información en Google podemos encontrarlas en cuatro sitios distintos: En los blogs encontraremos la información deseada navegando a través de los enlaces seleccionados por cada uno de los distintos autores. Con esto se reduce el tiempo de búsqueda y el acceso a páginas que no nos interesen. Podemos acceder a él a través de: http:  blogssearch.google.com Otro lugar donde encontrar la información deseada es en [|http://news.google.es]. Aquí localizamos información en más de 700 medios de información y con un contenido mucho más contrastado. Si buscamos una información más específica centrada en el campo académico de investigación podemos hacerlo a través de http://scholar .google.es. Por último si queremos terminar de contrastar la información podemos realizarlo a través del directorio.  Dentro del servicio de búsqueda de Google podemos encontrar imágenes, con solo seleccionar el tema que deseamos y seleccionando el enlace situado en la página superior.
 * **__Servidor de búsqueda__**:

Pero si lo que queremos ess buscar un libro podemos hacerlo a través de [|http://books.google.es] pero este está en desarrollo así que s puede dar el caso de no encontrar toda la información deseada.

 Llamado en otros lugares Google Mail (  Alemania, Austria y Reino Unido  ) por problemas legales, es un servicio de correo electrónico  con posibilidades POP3  e IMAP <span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">gratuito proporcionado por la empresa estadounidense google <span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">a partir del 15 de Abril <span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">de 2004 <span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">y que ha captado la atención de los medios de información por sus innovaciones tecnológicas, su capacidad, y por algunas noticias que alertaban sobre la violación de la privacidad de los usuarios. <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif;"> __<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Caracteristicas técnicas __
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 110%;">**__Gmail__:**

<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 110%;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Ofrece una capacidad de almacenamiento de más de 7 GB <span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">y Google afirma que esta cifra seguirá en aumento. Actualmente la tasa de crecimiento es de aproximadamente 4 bytes por segundo. Este servicio destacó entre otras cosas por utilizar un sistema de búsqueda de mensajes simple y avanzado, como cambiar el idioma, poner aviso de vacaciones… La interfaz <span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">de Gmail está disponible ya en cuarenta idiomas, incluyendo el español y catalán <span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">. Utiliza tecnología AJAX <span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, siendo pioneros en emplearla. Otro aspecto interesante es el filtro de mensajes que dispone de muchas opciones más allá de etiquetar los mensajes automáticamente. El tamaño máximo de cada mensaje (texto y archivos adjuntos) es de 25 MB <span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;">

__Antecedentes de las invitaciones__

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<span style="color: #000000; font-family: 'Times New Roman',Times,serif;"><span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif;"><span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 110%;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Desde sus inicios, el Registro para obtener una cuenta de correo estuvo restringido mediante un sistema de invitaciones. Con el lanzamiento del servicio, las primeras invitaciones fueron enviadas a empleados y usuarios de servicios de Google. Estos a su vez, disponían de un número limitado de invitaciones para repartir entre sus contactos y así sucesivamente. En principio la cuota inicial de cada usuario era de dos invitaciones, que con el tiempo fue aumentando. Este sistema generó gran expectación entre gran parte de los usuarios de Internet. <span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> En Enero <span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">de 2007 <span style="color: #000000; font-family: 'Times New Roman',Times,serif;"><span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;">, <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif;">se liberaron completamente los registros en Gmail, y en la actualidad es posible registrarse sin invitaciones. ====== <span style="color: #000000; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: #000000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;">__Contactos__ Cuando un mensaje es enviado, la dirección de los campos <span style="color: #000000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Para, CC o CCO se almacena automáticamente en una lista para que el usuario lo consulte y añada información como asociar una imagen o agruparlos. Los contactos se importan de varias maneras diferentes, desde Microsoft Outlook<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, Eudora, Hotmail <span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, Yahoo! correo, <span style="color: #cc2200; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Orkut <span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">o de cualquier otra lista de contactos capaz de ser exportada como un archivo CSV <span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Gmail también permite a los usuarios exportar sus contactos a CSV.

__Privacidad__ <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Desde su lanzamiento, el servicio fue criticado por diversos organismos dedicados a la protección de la privacidad a nivel internacional. Dichas quejas fueron recogidas por algunos legisladores, particularmente en el estado de California <span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">(EE.UU <span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;">. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">) y han obligado a la empresa a cambiar, en al menos dos ocasiones, sus políticas al respecto. Inicialmente las quejas se enfocaban al sistema de publicidad <span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; text-decoration: none;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">utilizado por la compañía (el cual escudriña la redacción de los mensajes recibidos para luego mostrar anuncios clasificados relacionados con el tema) y en su relativa ambigüedad en el manejo de los mensajes borrados por los usuarios (el servicio complica innecesariamente la eliminación del correo y desaconseja la práctica). <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> El éxito de Google Maps y Google Earth pone de manifiesto cómo la información globalizada sólo alcanza todo su significado al integrarse en un contexto local.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">__**Google Maps y Google Earth. La imagen del mundo**__

Más allá de los espectaculares mapas con imágenes tomadas por satélite, cada día, miles de usuarios enriquecen estas aplicaciones con sus modificaciones, mostrando cómo la creación colaborativa puede ser una valiosa estrategia empresarial

Cuando en Abril de 2005 Google Maps comenzó a ofrecer en sus mapas imágenes por satélite (provenientes de la firma Keyhole, adquirida por Google), ya existían otros servicios que ofrecían mapas similares: Yahoo! Maps, MSN Virtual Earth o World Wind de la NASA eran los principales. Algunos de estos servicios ofrecían más recursos que Google Maps o los desarrollaban con mayor detalle. Por ejemplo, World Wind ofrece un mapa de la Luna mucho más completo que el limitadísimo Google Moon.

Sin embargo, Google Maps ha conseguido convertirse en la referencia de este tipo de servicios. Sin duda en su éxito ha influido la visión estratégica de Google al ofrecer la posibilidad de realizar modificaciones sobre su sistema, las llamadas Google Maps Hacks. A través de Google Maps API (Application Programmers Interface), podemos extraer gratuitamente los datos de sus mapas para implementarlos en cualquier sitio web con la única condición de que sea de acceso gratuito. Google Maps se convierte de este modo en una plataforma de programación que permite crear nuevas aplicaciones.

Esta filosofía ha reportado a Google grandes beneficios: cada día hay nuevas modificaciones y la Googlemapsmanía se está convirtiendo en un fenómeno de masas. Por el momento, Google ha conseguido asentar su liderazgo a través de su omnipresencia y en el futuro se reserva el derecho a insertar publicidad en sus mapas. HotMaps, este sitio constituye una de las mejores fusiones de Google Maps con los sitios de redes sociales. Housing Maps es una aplicación inmobiliaria que utiliza Google Maps para anunciar viviendas. Google Maps at Nighttime ofrece la hermosa versión nocturna de los mapas de Google Maps. Está desarrollado a partir de imágenes de la NASA y, aunque por el momento cuenta tan sólo con 7 niveles de zoom, cuando aumente su definición resultará indispensable. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Como dato curioso Google ha mandado un ejército de coches por las calles de las principales ciudades del mundo para que Google Earth pudiera tener el callejero más completo del mundo. En España, Google Maps ha fotografiado cada esquina de las ciudades hasta convertirlo en el segundo país más fotografiado del mundo, ya que el primero sería EEUU.

Google Earth es un software gratuito, que muestra en 3d las mismas imágenes que Google Maps, aunque a diferencia de éste, no es un sitio web, sino una aplicación que se ejecuta en nuestro equipo.

Google Earth cuenta con una interfaz aún más atractiva y dinámica que la de Google Maps. La navegación que ofrece Google Earth, con “vuelos” directos desde el espacio exterior hasta cualquier punto del planeta, supone una experiencia completamente adictiva.

Sin embargo, igual que ocurre con Google Maps, la mayor aportación de Google Earth reside en el modo en el que se ha convertido en la plataforma sobre la que se desarrolla un proceso de creación colaborativa.

Google Earth permite georreferenciar información, situarla en los mapas y compartirla con otros usuarios. Desde sitios como Google Earth Community, Google Earth Hacks, Ogle Earth y Gearthblog cada día se enriquece el producto original con nuevos archivos creados por usuarios de todo el mundo.

Así por ejemplo, la opción "buildings" incluida por defecto en Google Earth y que permite visualizar edificios en 3d en 38 ciudades de EEUU, ha sido implementada por miles de usuarios que crean nuevos archivos en los que se ofrecen desde edificios singulares (como las Petronas Towers en Kuala Lumpur, el desaparecido WTC en Nueva York o el Cristo de Corcovado en Río de Janeiro) a ciudades completas como Gibraltar o el casco histórico de Buenos Aires).

Su aplicación al mundo de la empresa parece inevitable. Ya ha comenzado a introducirse en los sectores turístico e inmobiliario. También en el campo de la automoción, la integración de Google Earth en los navegadores que incorporan los vehículos de Honda y Volkswagen muestra cómo la rentabilidad de este producto no ha hecho más que empezar.

Pero quizás la principal aplicación empresarial de las modificaciones de Google Maps y Google Earth se desarrolla en el campo de la publicidad..


 * AJAX**

Técnicamente Google Maps y Google Earth se consideran dos de los mejores ejemplos del nuevo tipo de navegación por contenidos basada en AJAX.

AJAX (Asynchronous JavaScript And XML) es una combinación de tecnologías preexistentes (básicamente HTML, Javascript y XML) que permite una navegación mucho más rápida e intuitiva. Constituye uno de los pilares de la controvertida Web 2.0.

En los sistemas desarrollados mediante AJAX, la interacción no se basa en la solicitud de documentos aislados a un servidor, sino que a través del sistema los contenidos se actualizan dinámicamente, en tiempo real. Por tanto no es necesario esperar ya que un motor de navegación intercambia datos con el servidor de modo continuo.

Google ha sido hasta ahora el mayor impulsor de AJAX, al usar esta tecnología en algunas de sus principales aplicaciones, como Google Groups, Google Suggest o Gmail, además de Google Maps y Google Earth.

Aunque la información es un poco extensa, más no la hemos podido resumir debido a que aceca de estos programas hay una amplísima información. Acerca del Google maps podéis ver más datos en un foro que abrí en nuestra pagina de recursos de la universidad.


 * __**Google Docs**__

Inicialmente Google Docs se originó de 2 productos que son: Writely y Google Spreadsheets.

A partir del 2006 los servidores de Writely funcionan bajo el sistema operativo Linux. Mientras tanto, Google desarrolló Google Spreadsheets introduciendo muchas de las bondades encontradas hoy en Google Docs. El 17 de septiembre de 2007 Google lanzó su programa de presentación para Google Docs.

Google Docs, oficialmente, es un programa gratuito basado en Web para crear documentos en línea con la posibilidad de colaborar en grupo. Los archivos se almacenan en los servidores de Google. Los archivos almacenados pueden ser exportados en diversos formatos estándar o ser enviados por correo electrónico.

Una de las características esenciales es la colaboración de grupos de trabajo que lo podemos compartir con otros usuarios a tiempo real.

Google Docs se esta diversificando e integrando en la sociedad de tal forma que los usuarios de telefonía movil pueden navegar por los documentos de google Docs.

Al manejar este tipo de documentos podemos encontrar que tiene una serie de límites, como por ejemplo que solo se pueden abrir 11 hojas a la vez e importar presentaciones de 10 mb.

Hoy en día el servicio Google Docs está disponible en 14 idiomas diferentes del inglés, entre los que se encuentra el español.


 * __**Google Translator**__

Esta herramienta permite tanto traducir un texto cualquiera al idioma deseado, como traducir una página web completa buscada por el motor de búsqueda de Google. Admás Google da la oportunidad de agregar Google Translator a tu sitio web, para poder ser traducido al idioma de los internautas, siendo de este modo tu web accesible a todo el mundo.


 * **__Google calendar__**

Según la web principal de Google Calendar esta herramienta “proporciona un lugar donde anotar los eventos más importantes de tu vida. Podrás añadir eventos y enviar invitaciones fácilmente, compartir tu agenda con tu familia y amigos y realizar búsquedas de eventos que podrían interesarte”. Con Google Calendar podrás organizar los eventos más importantes de tu vida de manera fácil, siendo posible visualizar el calendario en días, semanas, meses… desplazándonos de manera sencilla por todo el calendario.


 * __**Google Talk**__

Google Talk es un cliente de mensajería instantánea (como Windows Live Messenger) y VoIP de protocolo Jabber. Esta herramienta consta de las siguientes funciones: 1. Mensajería instantánea: permite chatear con nuestros contactos de Google Talk y Gmail en tiempo real. 2. Llamadas de voz gratuitas de PC a PC: podemos hablar gratis con cualquier persona que esté conectada y tenga el cliente de Google Talk. 3. Enviar y recibir mensajes de voz: si la persona a la que llamas no se encuentra disponible, puedes dejarle un mensaje de voz. 4. Notificaciones de Gmail en tu escritorio: cuando accedas a Google Talk, recibirás notificación de los mensajes nuevos que llegan a Gmail.

**4.- Aplicaciones educativas de Google**
Nos hemos adentrado en el mundo docente para ver hasta dónde han llegado este tipo de tecnologías y cuál es el efecto que provoca su aplicación en la educación.

Para ello nos hemos centrado en dos soportes de Google principalmente, que serían Google maps/Google Earth, y Google docs.

Para comenzar nuestra investigación, hemos visitados dos centros escolares de Badajoz para encontrar variedad de aplicaciones. Estos centros han sido el I.E.S. Bárbara de Braganza y el I.E.S. San Roque, y los resultados han sido placenteros.

En cuanto al primero de ellos, el profesor Don Fermín Rey Velasco nos ha prestado unos minutos de su tiempo para explicarnos como utiliza él, algunos de estos programas. Imparte clases de geografía en este instituto, y para él le resulta de gran utilidad el Google Earth.

Esto sí, en la mayor parte de los institutos no puede utilizarse debido a que utilizan linex, y el Google Earth es un programa que sólo puede ejecutarse desde Windows, pero el instituto Bárbara de Braganza está provisto de un aula de ordenadores con sistema operativo Windows, en el que se puede utilizar.

Este programa, le muestra una imagen aérea de todo el globo terráqueo. Lo utiliza de forma interactiva con los alumnos para explicarles entre otros:

- Temas de geografía urbana - Agricultura en las zonas rurales - Relieves - RÍos - Etc.

Como ya sabemos al mostrarnos cualquier parte del mundo que busquemos, sirve de gran utilidad para apoyar e ilustrar las explicaciones que da en las clases.

También realiza pequeños ejercicios y comentarios de textos en los que el alumno debe analizar la zona geográfica que él proponga, y hace que éstos se sientan más atraídos por la asignatura.

Además, como material adicional, también nos ha comentado que cada uno de sus alumnos han creado un blogger, al igual que nosotros en esta asignatura.

En cuanto al I.E.S. San Roque, una vez dentro, hemos encontrado un profesorado muy participativo con nosotros, entre los que podemos señalar a:Mª Victoria Narciso Sández(Jefa de estudios), Ángel Hernández (Física), Emilia Barrera (E.Física).

Por una parte, al comenzar la entrevista nos advirtieron de la incompatibilidad de google earth con Linex por lo que a la hora de formular actividades en el aula se tienen que preparar en casa para llevar la información a las aulas.

Continuan diciéndonos que Google Docs es un programa que se está introduciendo en la sociedad y que todavía no lo han puesto en uso, de hecho, algunos de los profesores no sabían ni lo que era.

Como consecuencia se centraron en Google Earth, en el que la mayoría lo utilizaban personalmente para la planificación de viajes.

La profesora de Ed.Física lo había utilizado anteriormente para realizar actividades de orientación complementario con brújulas y fotos extraidas de Google Earth sobre la ciudad.

También nos mencionaron que dentro de Google Earth nos señala la latitud y la longuitud de diferentes espacios que nos puede ser útil para diversas actividades en Geografía y otras asignaturas relacionadas.

El profesor de Física tenía unos amplios conocimientos sobre el uso general de google y sus diversas herramientas.Éste nos mencionó que Google Earth es autónomo, es decir, el tiene su propio navegador que le permite conectarse por él mismo a internet.

**5.- Ejemplos de actividades educativas con Google**
La actividad, la vamos a centrar en primer ciclo de primaria, 1º y 2º. Utilizaremos como tema de trabajo a Pocoyo, un dibujo animado educativo, muy de moda en estos tiempos, y que la mayoría de los padres de familia, lo tienen de referencia para la educación de sus hijos. Es importante, que las respuestas sean concretas para que los niños no se desmotiven, y más importante en estas edades, ya que se pueden agobiar y llegar a la desesperación.

1º) ¿Quién es Pocoyo? Pocoyo es un niño pequeño. Es un niño como los demás, que casi siempre se está riendo, algunas veces llora y al que le encanta jugar y pasárselo bien. Es juguetón, espontáneo, intrépido ¡y muy curioso! En la vida de Pocoyo todo es nuevo y emocionante y, sobre todo, divertido. Está llena de oportunidades para jugar y aprender. []

2º) ¿Cómo es Pocoyo? Es juguetón, espontáneo, intrépido ¡y muy curioso!

3º) ¿Qué ropa lleva Pocoyo? Viste ropa y sombrero azules

4º) ¿Cuál es el lema de Pocoyo? Aprender riendo

5º) ¿Quién es el mejor amigo de Pocoyo? Pato.

6º) ¿Cómo es pato? Es un pato amarillo, tímido y cauteloso. Es un poco cascarrabias.

7º ¿Qué ropa lleva Pato? Un sombrero verde

8º) ¿Quién es Elly y de qué color es? Es una elefante rosa y amiga de Pocoyo

====9º) ¿Cómo es Elly? Es graciosa y juguetona. Elly tiene un corazón enorme y siempre responde las preguntas de los demás. Todas las respuestas las encontramos en: []====

**BIBLIOGRAFIA**
http://es.wikipedia.org/wiki/Google http://google.dirson.com/historia.php http://www.eduteka.org/GeneracionGoogle.php http://www.google.com/talk/intl/es/ http://es.wikipedia.org/wiki/Google_Talk http://www.google.com/intl/es/googlecalendar/tour.html http://translate.google.com/translate_tools?hl=es http://earth.google.es/

** 7. MEJOR TRABAJO Y RAZONES **
Hemos llegado a la conclusión de que el uso educativo de las Webquest puede servirnos de gran ayuda, pero tambien valoramos positivamente los trabajos de YouTube. En resumidas cuentas, todos han estado muy bien.